Пояснительная записка
Актуальность
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилосьв конце 60-х
годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло вобиход исследователей.
Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с
профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в
этой сфере.
В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функциональная
грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную
грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной
ориентации личности, интегрирующей связь образования(в первую очередь общего)
с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным
ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста,получившие обязательное
общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного
функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?»1, является PISA (Programme for International Student Assessment). И функциональная
грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного
функционирования человека в современном обществе. PISA в своих мониторингах
оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую, естественнонаучную и
финансовую.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России
актуализировалась в 2018 году благодаря Указу Президента РФ от
7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…>
обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» 2.
Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и
умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном
обществе, ее развитие у школьников необходимо не только дляповышения результатов
мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ
поставленных перед ним Президентом за- дач, но и для развития российского общества в
целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения
затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Современному российскому
обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои
потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым
принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется
актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников на уровне
общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг.
странами-участницами мониторингов PISA показали, что результаты оценки
функциональной грамотности 15-летних учащихся являются надежным индикатором
дальнейшей образовательной траектории молодых людей и их благосостояния3. Любой
школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий
уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития
функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного
процесса заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях
обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.
Целеполагание
Основной целью программы является развитие функциональной грамотности
учащихся 5-9 классов как индикатора качества и эффективностиобразования, равенства
доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:
способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах. Эта способность включает математические рассуждения,
использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире,
высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему гражданину (математическая
грамотность);
способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,размышлять о них
и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность);
способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах
выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в
том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую
позицию при рассмотрении проблем, связанных сестествознанием (естественнонаучная
грамотность)4;
способности человека принимать эффективные решения в разнообразных
финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности
и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
Планируемые результаты
Метапредметные и предметные
5 класс
Уровень
узнавания и
понимания
6 класс
Уровень
понимания и
применения
7 класс
Уровень
анализа и
синтеза
Грамотность
Читательская
Математическая
Естественнонаучная
находит и
находит и
находит и
извлекает
извлекает
извлекает
информацию из математическую
информацию о
различных
информацию в
естественнонаучтекстов
различном
ных явлениях в
контексте
различном
контексте
применяет
применяет
объясняет и
извлеченную из
математические
описывает
текста
знания для
естественнонаучинформацию для решения разного
ные явления на
решения разного рода проблем
основе
рода проблем
имеющихся
научных знаний
анализирует и
формулирует
распознает и
интегрирует
математическую
исследует личные,
информацию,
проблему на
местные,
полученную из
основе анализа
национальные,
текста
ситуации
глобальные
естественнонаучные проблемы в
различном
контексте
Финансовая
находит и
извлекает
финансовую
информацию в
различном
контексте
применяет
финансовые
знания для
решения
разного рода
проблем
анализирует
информацию в
финансовом
контексте
8 класс
Уровень
оценки
(рефлексии)
в рамках
предметного
содержания
оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
предметного
содержания
интерпретирует и
оценивает
математические
данные в
контексте лично
значимой
ситуации
9 класс
Уровень
оценки
(рефлексии) в
рамках
метапредметного
содержания
оценивает
форму и
содержание
текста в рамках
метапредметного содержания
интерпретирует и
оценивает
математические
результаты в
контексте
национальной или
глобальной
ситуации
интерпретирует и
оценивает
личные, местные,
национальные,
глобальные
естественнонаучные проблемы в
различном
контексте в
рамках
предметного
содержания
интерпретирует и
оценивает, делает
выводы и строит
прогнозы о
личных, местных,
национальных,
глобальных
естественнонаучных проблемах в
различном
контексте в
рамках
метапредметного
содержания
оценивает
финансовые
проблемы в
различном
контексте
оценивает
финансовые
проблемы,
делает выводы,
строит
прогнозы,
предлагает
пути решения
Личностные
Читательская
5-9 классы
оценивает
содержание
прочитанного с
позиции норм
морали и
общечеловеческих
ценностей;
формулирует
собственную
позицию по
отношению к
прочитанному
Грамотность
Математическая
Естественнонаучная
объясняет
объясняет
гражданскую
гражданскую
позицию в
позицию в
конкретных
конкретных
ситуациях
ситуациях
общественной
общественной
жизни на основе
жизни на основе
математических
естественнонаучзнаний с позиции ных знаний с
норм морали и
позиции норм
общечеловечесморали и
ких ценностей
общечеловеческих ценностей
Финансовая
оценивает
финансовые
действия в
конкретных
ситуациях с
позиции норм
морали и
общечеловеческих
ценностей,
прав и
обязанностей
гражданина
страны
Характеристика образовательного процесса
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы), реализуется из части
учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений и/или
внеурочной деятельности и включает 4 модуля (читательская, естественнонаучная,
математическая и финансоваяграмотность).
Разработанный учебно-тематический план программы описывает содержание
модуля из расчета одного/двух часов в неделю в каждом класс- комплекте. Тем не менее,
каждое образовательное учреждение индивидуальнопроектирует учебный план по каждой
параллели и по каждому модулю.
Таким образом, общее количество часов: минимальное – 170 часовмаксимальное –
340 часов.
Количество часов на один год обучения в одном класс-комплекте – от 34до 68, т.е по
1-2 часа в неделю: 8-16 часов на модули «читательская грамотность», «математическая
грамотность», «финансовая грамотность»;
- 8-18 часов для модуля естественнонаучной грамотности;
- 2 часа на проведение аттестации, завершающих освоение программыпо
соответствующему году обучения.
Разработчики программы рекомендуют в каждой параллели начинатьреализацию с
модуля по формированию читательской грамотности.
1 четверть – модуль «читательская грамотность».
Другие модули могут по потребностям и возможности организации идтив любом
порядке, например:
2 четверть – модуль «математическая грамотность»,
3 четверть – модуль «естественнонаучная грамотность»,4
четверть – модуль «финансовая грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих
основу функциональной грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного
предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных
как на бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по
оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте (семья,
дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических,
естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решенияпоставленных
перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегрировать)
информацию различного предметного содержания в разном контексте. Проблемы, которые
ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как
личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты. Школьники должны
овладеть универсальными способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные
поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и
строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в
отрыве от предметного содержания. Знания из различных предметных областей легко
актуализируются школьником и используются для решения конкретных проблем.
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы,
моделирование, игра, викторина, квест, квиз, проект.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 рабочие программы
курсов, в том числе внеурочной деятельности, разрабатываются на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования с учетом основных программ, включенных в ее структуру. В связи с этим,
целесообразно проведение текущей (выполнение заданий в ходе урока), рубежной (по
окончании каждого модуля), промежуточной (по окончании года обучения) и итоговой
аттестации по данному курсу в форматах, предусмотренным методологией и критериями
оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе
практикимеждународных исследований качества подготовки обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль: «Основы финансовой грамотности»
5 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
1.
Как появились деньги? Что могут деньги?
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
2.
Деньги в разных странах
1
Круглый стол, игра.
3.
Деньги настоящие и ненастоящие
1
Игра, экскурсия.
4.
Как разумно делать покупки?
1
Игра, круглый стол.
5.
Кто такие мошенники?
1
Круглый стол, игра, квест.
6.
Личные деньги
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
7.
Сколько стоит «своё дело»?
1
Проект, игра.
8.
Проведение рубежной аттестации.
1
Тестирование.
Итого
8
класс
6
№
1.
Тема занятия
Удивительные
факты и истории
о деньгах.
Нумизматика.
«Сувенирные»
деньги.
Фальшивые деньги: история и современность.
Кол-во
часов
Формы деятельности
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
2.
Откуда
берутся
деньги?
Виды
доходов.
Заработная плата. Почему у всех она разная? Отчего это
зависит?
1
Игра, круглый стол, дискуссии.
3.
Собственность и доходы от нее. Арендная плата,
проценты, прибыль, дивиденты.
1
Круглый стол, игра, квест.
4.
Социальные выплаты: пенсии, пособия.
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
5.
Как заработать деньги? Мир профессий и длячего
нужно учиться?
1
6.
Личные деньги
1
Проект, игра.
7
Проведение рубежной аттестации.
2
Тестирование.
Итого
Беседы, диалоги, дискуссии.
8
7 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
1.
Что такое налоги и почему мы их должныплатить?
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
2.
Виды налогов. Подоходный налог. Какие налоги
уплачиваются в вашей семье? Пеня и налоговыельготы.
1
3.
Что такое государственный бюджет? На чторасходуются
налоговые сборы?
1
Игра, круглый стол, дискуссии.
4.
Виды социальных пособий. Если человек потерялработу.
1
Круглый стол, игра, квест.
5.
История возникновения банков. Как накопить,чтобы
купить? Всё про кредит.
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
Круглый стол, игра.
6.
7
Вклады:
как
сохранить
и
приумножить?
Пластиковая карта – твой безопасный Банк в
кармане.
1
Проведение рубежной аттестации.
2
Проект, игра.
Итого
Тестирование.
8
8 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
1.
Потребление или инвестиции? Активы в трехизмерениях.
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
2.
Как сберечь личный капитал? Модель трехкапиталов.
1
Круглый стол, игра.
3.
Бизнес и его формы. Риски
предпринимательства.
1
4.
Бизнес-инкубатор. Бизнес-план. Государство ималый
бизнес.
1
Круглый стол, игра, квест.
5.
Бизнес
подростков
предприниматели.
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
6.
Кредит и депозит. Расчетно-кассовые операциии риски
связанные с ними.
1
Проект, игра.
2
Тестирование.
7
и
идеи.
Молодые
Проведение рубежной аттестации.
Итого
8
Викторина, круглый стол,
дискуссии.
9 класс
№
Тема занятия
1.
Ценные
бумаги.
российская специфика.
2.
Риски акций
инструменты.
индексы.
Векселя
и
и управление
ими.
Биржа и брокеры.
Кол-во
часов
Формы деятельности
облигации:
1
Беседы, диалоги, дискуссии.
Гибридные
Фондовые
1
Круглый стол, игра.
3.
Паевые инвестиционные фонды. Риски и
управление ими.
1
Круглый стол, дебаты.
4.
Инвестиционное профилирование. Формирование
инвестиционного портфеля и его
пересмотр. Типичные ошибки инвесторов.
1
Круглый стол, игра, квест.
5.
Участники страхового рынка. Страхование дляфизических
лиц.
1
Беседы, викторина, квест, квиз.
6.
Государственное
и
пенсионное страхование.
1
7.
Выбор и юридические аспекты отношений сфинансовым
посредником.
8.
негосударственное
Проведение рубежной аттестации.
Итого
Дебаты, беседы.
1
Проект, дискуссии,
«Что? Где? Когда?».
1
8
Тестирование.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы читательской грамотности»
5 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
Определение основной темы в фольклорном
произведении. Пословицы, поговорки какисточник
информации.
1
2.
Сопоставление содержания текстов
разговорного стиля. Личная ситуация в текстах.
1
3.
Работа с текстом: как выделить главную мысльтекста
или его частей?
1
4.
Типы текстов: текст-описание (художественноеи
техническое).
1
Круглый стол.
5.
6.
Что такое вопрос? Виды вопросов.
Типы задач на грамотность чтения. Примерызадач.
1
1
Квест, конкурс.
Квест, игра «Что? Где? Когда?».
7.
8.
Работа со сплошным текстом.
Проведение рубежной аттестации.
1
2
9
Ролевая игра.
Тестирование.
1.
Беседа, конкурс.
ИТОГО
Работа в парах. Ролевая игра.
Беседа, дискуссия в формате
свободного обмена мнениями.
6 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
Беседа, конкурс.
1.
Определение основной темы и идеи в эпическом
произведении
1
2.
Древнерусская
летопись
информации о реалиях времени.
1
Круглый стол, ролевая игра.
3.
Сопоставление
содержания
художественныхтекстов.
Определение
авторской
позиции
в
художественных текстах.
1
Работа в парах, игра
в формате КВН.
4.
Работа с текстом: как понимать информацию,
содержащуюся в тексте?
1
Квест, круглый стол.
5.
Типы текстов: текст-повествование (рассказ,отчет,
репортаж)
1
Круглый стол, дискуссия.
6.
Типы задач на грамотность. Интерпретационныезадачи.
1
Квест, игра «Что? Где? Когда?».
7.
Работа с несплошным текстом: таблицы и карты.
1
Беседа, дискуссия в формате
свободного обмена мнениями.
8.
Проведение рубежной аттестации.
2
9
как
источник
ИТОГО
Тестирование.
7 класс
№
1.
2.
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
Определение
основной
темы
и
идеи
в
лирическом произведении. Поэтический тексткак источник
информации.
1
Беседа, конкурс.
Сопоставление
публицистического
текстах.
1
Работа в парах.
содержания
текстов
стиля.
Общественнаяситуация в
Работа с текстом: как преобразовывать
текстовую информацию с учётом целидальнейшего
использования?
1
Типы текстов: текст-объяснение
(объяснительное сочинение, резюме,толкование,
определение).
1
Квест, дискуссия, круглый стол.
Поиск комментариев, подтверждающих
основную мысль текста, предложенного дляанализа.
1
Деловая игра.
6.
Типы задач на грамотность. Позиционныезадачи.
1
Квест, круглый стол.
7.
Работа с несплошным текстом:
информационные листы и объявления, графикии диаграммы.
1
Деловая игра.
2
9
Тестирование.
3.
4.
5.
8.
Проведение рубежной аттестации.
Итого
Беседа, круглый стол,
ролевая игра.
8 класс
№
1.
Тема занятия
Определение
основной
темы
и
идеи
в
драматическом произведении. Учебный текст какисточникинформации.
Кол-во
часов
Формы деятельности
1
Беседа, конкурс.
2.
Сопоставление содержания текстов официально-делового
стиля. Деловые ситуации в текстах.
1
Работа в парах.
3.
Работа с текстом: как применять информацию изтекста в
изменённой ситуации?
1
Беседа, круглый стол.
4.
Типы текстов: текст-инструкция (указания к
выполнению работы, правила, уставы, законы)
1
Квест, дискуссия.
5.
6.
Поиск ошибок в предложенном тексте.
Типы задач на грамотность. Информационныезадачи.
1
1
Квест, круглый стол.
Квест, круглый стол.
7.
Работа с несплошным текстом: формы, анкеты,
договоры (рубежная аттестация).
1
Деловая игра.
8.
Проведение рубежной аттестации.
2
9
Тестирование.
Итого
9 класс
№
1.
Тема занятия
Формирование читательских умений с опорой на
текст и вне текстовые знания. Электронный тексткак источникинформации.
Кол-во
часов
Формы деятельности
1
Беседа, конкурс.
2.
Сопоставление
содержания
текстов научного
стиля. Образовательные ситуации в текстах.
1
Работа в парах, дискуссия.
3.
Работа с текстом: как критически оцениватьстепень достоверности
содержащейся в тексте
информации?
1
Квест, круглый стол.
4.
Типы текстов:текст-аргументация
(комментарий, научное обоснование).
1
Деловая игра, круглый стол.
5.
Составление плана на основе исходного текста.
1
Работа в группах, соревнованиев
формате КВН.
6.
Типы задач на грамотность.
(конструирующие) задачи.
1
Квест, круглый стол.
7.
Работа со смешанным текстом.
Составные тексты (рубежная аттестация).
1
Деловая игра.
8.
Проведение рубежной аттестации.
2
9
Тестирование.
Аналитические
Итого
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы математической грамотности»
5 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
1.
Применение чисел и действий над ними. Счет и
десятичная система счисления.
1
Беседа, обсуждение,
практикум.
2.
Сюжетные задачи, решаемые с конца.
1
Обсуждение, практикум,
брейн-ринг.
3.
Задачи на переливание (задача Пуассона) и
взвешивание.
1
Обсуждение, урокисследование.
4.
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о
лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
1
Беседа, обсуждение
практикум.
5.
Первые шаги в геометрии. Простейшие
геометрические фигуры. Наглядная геометрия.Задачи на разрезание иперекраивание.
Разбиение объекта на части и составлениемодели.
1
Игра, урок-исследование,
брейн-ринг,
конструирование.
Размеры объектов окружающего мира (отэлементарных частиц до
Вселенной)
длительность процессов окружающего мира.
1
Обсуждение, урокпрактикум,
моделирование.
7.
Комбинаторные задачи. Представление данных ввиде
таблиц, диаграмм, графиков.
1
Урок-практикум.
8.
9.
Применение таблиц, диаграмм и графиков при решении задач.
Проведение рубежной аттестации.
1
1
9
Урок-практикум.
Тестирование
6.
Итого
6 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
1.
Числа и единицы измерения: время, деньги,масса,
температура, расстояние.
1
2.
Вычисление величины, применение пропорцийпрямо пропорциональныхотношений
для
решения проблем.
1
3.
Текстовые задачи, решаемые арифметическим
способом: части, проценты, пропорция,движение, работа.
1
Формы деятельности
Игра, обсуждение,
практикум.
Исследовательская работа,
урок-практикум.
Обсуждение, урокпрактикум,
соревнование.
4.
Инварианты: задачи на четность (чередование,
разбиение на пары).
1
5.
Логические
таблиц.
1
6.
Графы и их применение в решении задач.
1
Обсуждение, урокпрактикум.
7.
Геометрические задачи на построение и на
изучение
свойств
фигур: геометрические фигуры на клетчатойбумаге,
конструирование.
1
Беседа, урокисследование,
моделирование.
8.
Элементы логики, теории вероятности,комбинаторики: таблицы,диаграммы,
вычисление вероятности.
1
Проведение рубежной аттестации.
1
9.
задачи, решаемые
с
помощью
Итого
9
Урок-игра, урокисследование.
Урок-игра, индивидуальная
работа в парах.
Обсуждение, урокпрактикум,
проект, игра.
Тестирование.
7 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
1.
Арифметические и алгебраические выражения:
свойства операций и принятых соглашений.
1
Обсуждение, практикум.
2.
Моделирование изменений окружающего мирас
помощью линейной функции.
1
Исследовательская работа,
урокпрактикум.
3.
Задачи практико-ориентированного
содержания: на движение, на совместнуюработу.
1
Обсуждение, урокпрактикум.
Геометрические задачи на построения и наизучение свойств фигур,возникающих в
ситуациях повседневной жизни, задачпрактического
содержания.
1
Обсуждение, урокпрактикум,урокисследование.
5.
Решение
задач
реальной жизни.
1
Урок-игра, урокисследование.
6.
Элементы теории множеств как объединяющееоснование многихнаправлений
математики.
1
Урок-исследование.
7.
Статистические явления, представленные в
различной форме: текст, таблица, столбчатые илинейные диаграммы,гистограммы.
4.
на
вероятность
событий
в
1
Обсуждение, урокпрактикум,
проект, игра.
Проект, исследовательская
работа.
8.
Решение геометрических задач
исследовательского характера.
1
9.
Проведение рубежной аттестации.
1
Итого
9
Тестирование.
8 класс
№
Тема занятия
1.
Работа с информацией, представленной в форметаблиц,
диаграмм столбчатой или круговой, схем.
2.
Вычисление расстояний на местности в
стандартных ситуациях и применение формул вповседневной жизни.
Кол-во
часов
Формы деятельности
1
Практикум.
1
Беседа. Исследование.
Исследовательская работа,
практикум.
3.
Квадратные уравнения, аналитические и
неаналитические методы решения.
1
4.
Алгебраические связи между элементами фигур:теорема Пифагора,
соотношения между
сторонами треугольника), относительноерасположение,
равенство.
1
Проектная работа.
5.
Математическое описание зависимости между
переменными в различных процессах.
1
Обсуждение. Урок практикум.
6.
Интерпретация
построение фигур.
изображений,
1
7.
Определение ошибки измерения, определениешансов
наступления того или иного события.
1
Урок-исследование.
8.
Решение
типичных
математических
требующих прохождения этапа моделирования.
1
Урок-практикум.
9.
Проведение рубежной аттестации.
1
Тестирование.
трёхмерных
задач,
Итого
9
Моделирование. Выполнение
рисунка. Практикум.
9 класс
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
1.
Представление данных в виде таблиц. Простые исложные вопросы.
1
Беседа. Обсуждение.
Практикум.
2.
Представление
данных
Простые и сложные вопросы.
1
Обсуждение.
Исследование.
Практикум.
3.
Построение мультипликативной модели с тремя
составляющими.
1
Моделирование.
Конструирование
алгоритма. Практикум.
4.
Задачи с лишними данными.
1
Обсуждение. Исследование.
5.
Решение типичных задач через систему
линейных уравнений.
1
Исследование. Выбор способа
решения. Практикум.
6.
Количественные рассуждения, связанные со смыслом числа, различными
представлениями чисел, изяществом вычислений, вычислениями в
уме, оценкой разумности результатов.
1
Обсуждение. Практикум.
7.
Решение стереометрических задач.
1
Обсуждение. Практикум.
8.
Вероятностные, статистические явления и зависимости.
1
Исследование. Интерпретация
результатов в разныхконтекстах.
9.
Проведение рубежной аттестации.
в
виде
диаграмм.
Тестирование.
Итого
9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
5
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
Звуковые явления
и неживой
1
1.
Звуковые
явления. Звуки живой
природы. Слышимые и неслышимые звуки.
2.
Устройство
динамика.
Современные
акустические системы. Шум и его воздействие на
человека.
3.
класс
Движение и взаимодействие частиц. Признаки
химических реакций. Природные индикаторы.
1
Беседа, демонстрация записей
звуков.
Наблюдение физическихявлений.
Строение вещества
1
Вода. Уникальность воды.
1
4.
Углекислый газ в природе и его значение.
1
5.
Земля и земная кора. Минералы
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с
1
минералами, горной породой и рудой.
6.
Атмосфера Земли.
1
Презентация. Учебный эксперимент.
Наблюдениефизических явлений.
Работа с коллекциями
минералов и горных пород. Посещение
минералогической
экспозиции.
Уникальность
планеты
Земля. Условия
существования жизни на Земле. Свойства живых
организмов.
7.
Живая природа
для
1
Беседа. Презентация.
Проведение рубежной аттестации.
8
Тестирование.
1
Итого
8
6 класс
4
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
Строение вещества
состояния
1
1.
Тело
и
вещество.
Агрегатные
вещества.
Масса. Измерение массы тел.
2.
Строение вещества. Атомы и молекулы. Моделиатома.
Наблюдения.
Лабораторная работа.
Моделирование.
1
Тепловые явления
Тепловые явления. Тепловое расширение тел.
Использование явления теплового расширениядля
измерения температуры.
1
4.
Плавление и отвердевание. Испарение и
конденсация. Кипение.
1
5.
Земля, Солнечная система и Вселенная
Представления о Вселенной. Модель Вселенной.Модель
солнечной системы.
1
3.
Презентация. Учебный эксперимент.
Наблюдение
физических явлений.
Проектная работа.
Обсуждение. Исследование.
Проектная работа.
6.
Царства живой природы
7.
Проведение рубежной аттестации.
Живая природа
1
Квест.
2
Тестирование.
Итого
8
7 класс
5
№
1.
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
Структура и свойства вещества
Почему все тела нам кажутся сплошными: молекулярное
строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Диффузия в
1
газах, жидкостях и твёрдых
телах.
Беседа. Демонстрация моделей.
Механические явления. Силы и движение
2.
3.
Механическое движение. Инерция
Закон Паскаля. Гидростатический парадокс.
1
Демонстрация моделей.Лабораторная работа.
Деформация тел. Виды деформации. Усталость
материалов.
1
Посещение производственныхили научных
лабораторий с разрывными машинами и
прессом.
Земля, мировой океан
4.
Атмосферные явления. Ветер. Направление
ветра. Ураган, торнадо. Землетрясение, цунами,
объяснение их происхождения.
1
Проектная деятельность.
Давление воды в морях и океанах. Состав воды морей и
океанов. Структура подводной сферы.
Исследование океана. Использование подводныхдронов.
5.
1
Биологическое разнообразие
Растения. Генная модификация растений.
Внешнее строение дождевого червя, моллюсков,
насекомых.
6.
7.
8.
1
Оформление коллажа. Созданиежурнала «Музей
фактов».
Внешнее и внутреннее строение рыбы. Их
многообразие. Пресноводные и морские рыбы.
Внешнее и внутреннее строение птицы.
Эволюция птиц. Многообразие птиц.
Перелетные птицы. Сезонная миграция.
1
Проведение рубежной аттестации.
1
Итого
8
8 класс
6
№
Тестирование.
Тема занятия
Кол-во
часов
Формы деятельности
Структура и свойства вещества (электрические явления)
1
Беседа. Демонстрация
моделей.
1.
Занимательное электричество.
2.
Электромагнитные явления. Производство электроэнергии
Магнетизм и электромагнетизм.
1
Беседа. Демонстрациямоделей.
Презентация.
3. Строительство плотин
Учебный эксперимент. Наблюдение
физических
явлений.
1
Гидроэлектростанции.Экологические рискипри
строительстве
гидроэлектростанций.
1
5.
Нетрадиционные виды энергетики,
объединенные энергосистемы.
1
6.
Биология человека (здоровье, гигиена, питание)
Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет.
1
Моделирование. Виртуальноемоделирование.
Наследственность.
7.
Системы жизнедеятельности человека.
1
8.
Проведение рубежной аттестации.
1
4.
Проектная работа.
Итого
Тестирование.
8
9 класс
№
1.
Тема занятия
Кол-во
часов
Структура и свойства вещества
На сцену выходит уран. Радиоактивность.Искусственная
1
радиоактивность.
Формы деятельности
Демонстрация моделей.
Дебаты.
Химические изменения состояния вещества
Изменения состояния веществ.
Беседа. Демонстрация моделей.
2.
Физические явления и химические превращения.
Отличие химических реакций от физических
явлений.
1
Презентация. Учебный эксперимент.
Исследование
Наследственность биологических объектов
3.
Размножение организмов. Индивидуальное
развитие организмов. Биогенетический закон.
Закономерности наследования признаков.
1
Беседа. Демонстрация моделей.
Учебный эксперимент.Наблюдение явлений.
Вид и популяции. Общая характеристика
популяции. Экологические факторы и условиясреды
обитания. Происхождение видов.
4.
Закономерности изменчивости:
модификационная и мутационная изменчивости.
Основные методы селекции растений, животных и
микроорганизмов.
1
Экологическая система
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Саморазвитие экосистемы. Биосфера.
Средообразующая деятельность организмов.
Круговорот веществ в биосфере. Эволюция
биосферы.
1
6.
Антропогенное воздействие на биосферу.
Основы рационального природопользования.
1
7.
Проведение рубежной аттестации.
2
5.
Итого
8
Демонстрация моделей.
Моделирование.
Тестирование.
